Детское и подростковое развитие включает методики, применяемые для оценки возрастной зрелости, поведенческой индивидуальности, школьной готовности, саморегуляции, социализации, взросления и рисков развития.
Некоторые инструменты этого раздела тематически пересекаются с другими доменами: личностью, самооценкой, гендерной ролью, мотивацией, социальной адаптацией, клиническим скринингом.
Крупные самостоятельные области – тревожность, депрессия, копинг, агрессия, аутизм, СДВГ – рассматриваются в отдельных разделах.
Эти методики оценивают устойчивые индивидуальные различия у детей: темперамент, акцентуации характера, широкие личностные характеристики, поведенческий стиль и ранние особенности эмоционального, социального и саморегуляторного поведения. Часть инструментов заполняют родители или эксперты, другие адаптированы для детей школьного возраста.
• Детский тест Кеттелла (12PF/CPQ) – классическая методика для оценки индивидуально-психологических особенностей личности.
• Тест Кеттелла-Ясюковой – модификация теста Кеттелла для диагностики личностных характеристик школьников 3-6 классов.
• Детский опросник Шмишека-Крук – родительский опросник для оценки акцентуаций характера у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
• Опросник темперамента Томаса-Чесс – опросник для оценки поведенческих проявлений темперамента детей 3–7 лет.
• Методика оценки адаптивного поведения дошкольников (Калягин) – методика для оценки количественного распределения основных темпераментов в характере ребенка дошкольного возраста.
• Тест по определению социально-психологического типа личности (Минияров) – методика для экспертной оценки социально-психологического типа личности школьника.
○ Узнайте своего ребенка – тест из книги Трейси Хогг и Мелинды Блау «Чего хочет ваш малыш» помогает родителям ориентировочно определить темперамент младенца до восьми месяцев.
Эти методики оценивают, как дети воспринимают связанные с гендером качества у себя и как проявляется гендерно-типичное поведение в раннем детстве.
• Детский опросник по личностным качествам (CPAQ) – методика для оценки гендерных представлений о себе у дошкольников как маскулинных, фемининных и нейтральных характеристик.
• Кембриджский опросник гендерно-типичного поведения дошкольников (PSAI) – методика для оценки гендерно-типичного поведения детей 2–5 лет в логике маскулинности и фемининности.
Эти методики оценивают особенности развития дошкольника и готовность к переходу к школьному обучению.
• Шкала личностной зрелости ребенка (Казьмин) – методика для оценки личностного развития детей 2–7 лет.
• Карта проявлений особенностей развития (Щетинина) – методика наблюдения для оценки самостоятельности, активности и инициативности дошкольника.
• Опросный лист эмоционального состояния ребенка (Щетинина) – методика для оценки эмоционального благополучия дошкольника.
• Карта наблюдений за проявлениями коммуникативных способностей (Щетинина) – методика наблюдения для оценки коммуникативных качеств и способностей дошкольника.
• Опросник прагматической компетентности детей (Ощепкова) – опросник для родителей и педагогов, предназначенный для оценки прагматической компетентности детей 5–8 лет.
• Тест школьной зрелости Керна-Йирасека – методика для диагностики готовности ребенка 6 лет к школьному обучению.
• Способность к обучению в школе (Витцлак) – методика для диагностики психологической готовности детей 5,5–7 лет к школьному обучению.
Эти методики оценивают развитие произвольной регуляции у детей и подростков: планирование, настойчивость, терпеливость, волевой контроль, саморегуляцию поведения.
• Стиль саморегуляции поведения детей (ССПД-М) – методика для оценки саморегуляции произвольной активности у детей и младших подростков.
• Опросники волевых качеств детей и подростков (Фещенко) – серия методик для оценки настойчивости, терпеливости и упорства.
Эти методики оценивают психологические изменения подросткового возраста: самоутверждение, стремление к автономии, саморазвитие, субъектность, психосоциальную зрелость, самоуважение, личностную направленность и формирующиеся мотивационные приоритеты.
• Особенности самоутверждения в подростковом возрасте (Киреева) – опросник для диагностики стратегий самоутверждения у подростков, особенностей стремления к признанию, самопредъявлению и отстаиванию себя.
• Диагностика тенденции к саморазвитию (Прихожан) – методика для оценки направленности личности на саморазвитие у школьников-подростков.
• Методика диагностики субъектности подростка (МЭДОС-2) – методика для оценки субъектности подростка 14–17 лет как субъекта самосознания, общения и деятельности.
• Опросник психосоциальной зрелости личности (Пашнев) – методика для оценки личностной зрелости у подростков от 14 лет.
• Опросник оснований самоуважения (Лункина) – методика для диагностики оснований самоуважения у подростков: Я-компетентность, конструктивное одобрение родителей и учителей как аутентичные основания, компенсаторное основание.
• Методика определения доминирующей личностной направленности подростка (Егорычева) – методика помогает определить преобладающую личностную направленность – гуманистическую, эгоцентрическую, социоцентрическую или негативистическую.
• Доминирующая мотивация подростков (Колюцкий) – опросник для оценки ведущих мотивов у подростков, связанных с удовольствием, достижением личных целей и глубокими интересами или привязанностями.
Эти методики оценивают, как дети и подростки усваивают социальные нормы и нравственные ориентиры.
• Методика изучения толерантности детей – методика для оценки межличностной толерантности у детей младшего школьного возраста.
• Методика диагностики культурной конгруэнтности (Баянова) – серия опросников для оценки культурной конгруэнтности поведения дошкольников, школьников и подростков.
Эти методики оценивают возрастные кризисы, переходные периоды развития, эмансипацию от взрослых, трудности общения со сверстниками и взрослыми.
• Опросники выраженности симптомов возрастного кризиса (Василенко) – серия методик для оценки типичных кризисных переживаний детей и подростков разных возрастов.
• Образ взрослости моего ребенка и Мой образ взрослости – анкеты для родителей и детей, предназначенные для изучения образа взрослости при переходе от младшего школьного к подростковому возрасту.
• Выраженность реакции эмансипации у подростков (ОВРЭП) – опросник для оценки стремления подростка к автономии от взрослых. Методика помогает описать выраженность протеста против опеки, контроля, правил и требований старших.
• Мои трудности в общении со сверстниками и взрослыми (Самохвалова) – методика для оценки актуальных коммуникативных трудностей подростков 13–18 лет.
Эти методики оценивают признаки социальной дезадаптации, поведенческих проблем, эмоциональных трудностей, атипичного поведения, трудностей в отношениях со сверстниками и семьёй, а также нарушений повседневного функционирования.
• Сильные стороны и трудности (SDQ) – краткий скрининговый опросник для оценки эмоциональных и поведенческих трудностей у детей и подростков 2–17 лет.
• Опросник детского поведения Эйберг (ECBI) – методика для оценки поведенческих проблем у детей 2–8 лет по родительскому описанию.
• Метод экспресс-диагностики социально-педагогической запущенности детей (МЭДОС) – методика для ранней комплексной диагностики социально-педагогической запущенности у детей.
• Карта наблюдений Стотта – методика педагогического наблюдения за школьной дезадаптацией учащихся.
• Опросник Ахенбаха (CBCL) – методика для оценки поведения и эмоционально-поведенческих трудностей у детей и подростков 4–15 лет.
• Шкала эмоционального неблагополучия и атипичного поведения дошкольников (Казьмин) – опросник для оценки эмоционального состояния и поведения дошкольников, признаков тревожно-депрессивного неблагополучия и дезадаптивного поведения.
• Трудности социализации (Самохвалова) – опросник для комплексной оценки трудностей социализации у подростков через ценностные, когнитивные и поведенческие аспекты.
• Социум-Вегетатика – опросник для оценки социальной адаптированности и вегетативной лабильности у подростков 12–18 лет.
Эти методики оценивают ранние признаки и факторы риска зависимого или зависимоподобного поведения у детей и младших подростков.
• Опросник оценки риска формирования аддикций в детском возрасте (Каменская) – методика для выявления детей группы риска по формированию алкогольной, наркотической, компьютерной и интернет-зависимости.
• Методика выявления факторов риска зависимости у детей 6-8 лет (Федоренко) – родительский опросник для раннего выявления социально-психологических дефицитов развития у дошкольников и младших школьников.
• Опросник на интернет-зависимость для младших школьников (Котова) – методика для ориентировочной оценки признаков интернет-зависимости у учащихся 9–11 лет.
• Тест на компьютерную зависимость для младших школьников (Кутуева) – методика для оценки склонности ребенка к компьютерной зависимости.
• Определение компьютерной зависимости у младших школьников (Писарев) – родительский тест для ориентировочной оценки признаков компьютерной зависимости у ребенка.
• Метакогниции в отношении проблемного использования смартфона – опросник для изучения метакогнитивных убеждений, связанных с проблемным использованием смартфона у подростков.
Эти методики оценивают девиантное, рискованное и дезадаптивное поведение в подростковом возрасте: школьные трудности, влияние сверстников, нарушение правил, уходы из дома, асоциальные склонности и ранние формы аддиктивного или онлайн-рискованного поведения.
• Шкала нарушений поведения деструктивной направленности – методика для самооценки деструктивных поведенческих симптомов у детей и подростков. Опросник помогает выявить оппозиционное, агрессивное, нарушающее правила поведение.
• Диагностика девиантного поведения школьников в сфере ИКТ – опросник для оценки отклоняющегося поведения школьников, связанного с использованием информационно-коммуникационных технологий.
• Методика определения склонности к деструктивному общению (МОДО) – методика для диагностики неблагополучных форм общения у подростков.
• Методика диагностики девиантной активности в реальной и виртуальной среде – методика для оценки разных форм девиантной социальной активности.
• Личностный ресурс как предиктор нормативного поведения подростков (Суннатова) – методика для оценки личностного ресурса подростков и риска ненормативного поведения.
• Определение склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) – методика для оценки склонности подростков 14–17 лет к разным формам отклоняющегося поведения.
• Методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (Рожков) – методика для выявления школьников, склонных к различным формам девиантного поведения.
• Ваша уличная компания – опросник для оценки принадлежности подростка к группе риска в уличных компаниях разной направленности.
• Склонность к девиантному поведению (СДП; Леус) – методика для оценки выраженности дезадаптации у подростков с разными формами девиантного поведения.
• Риски девиантного поведения (РДП) – опросник для оценки вероятности формирования деструктивного поведения у школьников.
⇒ Более выраженные формы асоциального, криминального, экстремистского риска рассматриваются в разделе Служебная психология.