Социальное функционирование описывает, как человек общается, выстраивает отношения, адаптируется к социальной среде, использует поддержку и справляется с трудностями повседневного взаимодействия. Этот домен охватывает как ресурсы, так и уязвимости: социальную компетентность, стиль общения, качество отношений, социальную поддержку, адаптацию, дезадаптацию и рискованное поведение.
В отличие от межличностных черт, которые описывают устойчивые личностные склонности, социальное функционирование показывает, как эти склонности проявляются в реальной социальной жизни – в школе, семье, группе сверстников, работе, сообществе и других межличностных контекстах.
Эти методики оценивают навыки и способности, которые помогают эффективно взаимодействовать с другими людьми: общение, сотрудничество, социальное понимание, эмоциональную и поведенческую регуляцию, а также умение действовать уместно в межличностных ситуациях.
• Опросник социально-эмоциональных навыков (SECQ) – методика для оценки социально-эмоциональной компетентности. Опросник включает пять компонентов: самосознание, саморегуляцию, социальную осведомленность, управление отношениями и ответственное принятие решений.
• Опросник умения взаимодействовать с людьми (ICQ) – методика для оценки межличностной компетентности. Опросник измеряет навыки, важные для построения полноценных отношений: начало общения и отношений, самораскрытие, эмоциональную поддержку, управление конфликтами и общее социальное взаимодействие.
• Коммуникативные и организаторские склонности (КОС) – методика для оценки коммуникативных и организаторских склонностей у подростков и юношей 14–17 лет.
• Опросник социально-коммуникативной компетентности (Рогов) – личностный опросник для оценки особенностей социального взаимодействия и коммуникативной адаптации.
• Социальные умения личности (СУМ-60) – методика для оценки субъективной сформированности, значимости и актуальности разных социальных умений.
• Диагностика перцептивно-интерактивной компетентности – опросник для изучения готовности к эффективному взаимодействию в малых группах.
• Коммуникативная и социальная компетентность (КОСКОМ) – опросник для оценки представлений человека о собственных социально-коммуникативных умениях.
• Шкала диагностики компетентности социального взаимодействия (Кодинцева) – методика для оценки компетентности в решении проблемных ситуаций общения.
• Самооценка коммуникативной компетентности (Мартьянова) – методика для самооценки и самоанализа коммуникативной компетентности.
• Опросник социальных навыков подростка (Гольдштейн) – краткая методика для оценки сформированности социальных навыков у подростков.
• Опросник социально-коммуникативной компетентности (Рогов) – личностный опросник для оценки особенностей социального взаимодействия и коммуникативной адаптации.
Эти методики оценивают, насколько успешно человек приспосабливается к социальной среде, справляется с ролевыми ожиданиями, повседневными требованиями и поддерживает функциональные отношения с окружающими. Они могут описывать как общую социальную адаптацию, так и конкретные адаптивные стратегии.
• Тест социально-психологической адаптации (т. н. Роджерс-Даймонд) – классическая методика для оценки адаптированности личности в социальной сфере. Опросник описывает самопринятие и принятие других, эмоциональный комфорт, локус контроля, зависимость, стремление к доминированию.
• Тест-опросник социальной адаптивности (Санникова) – методика для оценки социальной адаптивности как индивидуального свойства.
• Методика диагностики личностной адаптивности (Санникова) – методика для дифференцированной оценки компонентов личностной адаптивности.
• Методика диагностики адаптационной готовности личности (Григорьева) – методика для оценки установки на быструю и эффективную адаптацию, готовности к изменениям, новым условиям и социальным требованиям.
• Методика диагностики Я-готовности личности – методика для оценки готовности личности к адаптации в условиях перемен и социальных вызовов.
• Жизненные ситуации (Злоказов) – методика для диагностики стратегий поведения в разных жизненных ситуациях. Опросник оценивает деструктивную, реконструктивную, конструктивную и избегающую стратегии.
• Адаптивные стратегии поведения (АСП) – опросник для изучения предпочтительных стратегий поведения в проблемных ситуациях социального взаимодействия.
• Шкала повседневных личностных проблем (Карпинский) – методика для оценки личностных проблем как субъективно переживаемых труднопреодолимых противоречий и задач.
• Опросник стратегий поведения в значимых ситуациях (ОСПЗС) – методика для оценки стратегий поведения в жизненно значимых ситуациях: способов действия человека в обстоятельствах, которые он сам воспринимает как важные.
• Методика диагностики стиля жизни (Руженков) – методика для быстрой оценки особенностей стиля жизни учащейся молодежи и возможных его деформаций.
• Опросник социально-ориентированной активности (Шамионов) – методика для оценки социально-ориентированной активности личности.
Эти методики оценивают воспринимаемое качество значимых межличностных отношений: близость, глубину, конфликтность, диалогичность, психологическую дистанцию и субъективное ощущение связи с другим человеком.
• Субъективная оценка межличностных отношений (СОМО; Духновский) – методика для оценки дисгармонии межличностных отношений. Опросник помогает выявить напряженность, отчужденность, конфликтность и агрессивность.
• Шкала диалогичности межличностных отношений (Духновский) – методика для оценки способности видеть и учитывать уникальность партнера в отношениях.
• Определение социально-психологической дистанции (Духновский) – методика для оценки степени близости или отдаленности между людьми через понимание, доверие, эмоциональный тон отношений.
• Профиль чувств в отношениях (ПЧО) – методика для выявления чувственного тона отношени к другому человеку.
⇒ Романтические и супружеские отношения рассматриваются отдельно в домене Динамика отношений.
Эти методики оценивают воспринимаемую, доступную или получаемую социальную поддержку: эмоциональную, инструментальную, информационную, семейную, дружескую, сверстническую и поддержку со стороны значимых людей.
• Многомерная шкала восприятия социальной поддержки (MSPSS) – широко используемая методика для оценки того, насколько человек ощущает поддержку со стороны ближайшего окружения.
• Опросник социальной поддержки (F-SozU) – немецкая методика для оценки воспринимаемой социальной поддержки измеряет, насколько человек ощущает доступность помощи, эмоциональной поддержки, принятия и надежных социальных связей.
• Шкала социальной поддержки детей и подростков (CASSS) – методика для оценки воспринимаемой социальной поддержки у школьников 10–16 лет. Шкала измеряет поддержку со стороны родителей, педагогов, одноклассников, друзей и других людей.
Эти методики оценивают, как человек переживает, оценивает и регулирует конкретные акты или ситуации межличностного общения.
• Личный отчет о коммуникативной тревоге (PRCA-24) – методика для оценки страха и напряжения, связанных с реальным или ожидаемым общением. Опросник охватывает тревогу в групповых обсуждениях, на встречах, в межличностных разговорах и при публичных выступлениях.
• Шкала уверенности в проактивной атрибуции (CL7) – методика для оценки того, насколько человек уверен в своем понимании другого человека. Шкала показывает, насколько респондент считает себя способным предсказывать реакции, поведение, установки, чувства и личностные особенности собеседника.
• Опросник удовлетворенности межличностным общением – методика для оценки субъективной удовлетворенности конкретным разговором.
• Шкала межличностной привлекательности (IAS) – методика для оценки привлекательности собеседника после произошедшего разговора.
• Опросник социального присутствия (NMSPI) – методика для оценки переживания социального присутствия в опосредованном взаимодействии.
⇒ Межличностные черты. Устойчивые межличностные склонности могут лежать в основе социального функционирования.
⇒ Социальный интеллект. Социально-когнитивные способности поддерживают общение и адаптацию, но оцениваются отдельно.
⇒ Динамика отношений. Романтические и парные отношения образуют специфический контекст и рассматриваются отдельно.