Профориентация и методики оценки карьеры сосредоточены на том, как люди выбирают образовательные и профессиональные направления, понимают свои интересы и способности, оценивают карьерные варианты, развивают профессиональную идентичность и готовятся к принятию новой рабочей роли. Эти методики меньше связаны с текущим функционированием на рабочем месте и больше – с выбором профессии, возможностями трудоустройства и профессиональным развитием.
Эти методики помогают определить сферы труда, типы деятельности и профессиональные среды, которые соответствуют интересам, предпочтениям, способностям и склонностям человека. Они особенно полезны в школьной, студенческой и ранней профориентации, где главная задача – изучить возможные образовательные и профессиональные направления.
• Тест Голланда (RIASEC) – популярная методика для профориентации и исследования профессиональных интересов. Модель Голланда выделяет шесть типов интересов и помогает понять, какие виды деятельности, учебные направления и рабочие среды могут лучше соответствовать склонностям человека.
• Опросник профессиональных предпочтений (ОПП) – адаптация методики SDS Джона Голланда для профориентации и планирования профессиональной карьеры. Опросник основан на модели RIASEC и помогает определить структуру профессиональных интересов, подобрать близкие сферы деятельности и уточнить возможные карьерные направления.
• Карта интересов (Голомшток и модификации) – набор методик для изучения интересов и склонностей к разным сферам деятельности. Опросники ориентированы прежде всего на профориентацию старшеклассников.
• Опросник профессиональных предпочтений (Йовайша + Резапкина) – методика для оценки склонностей к разным сферам профессиональной деятельности. Опросник помогает определить, какие типы труда и профессиональные области человеку ближе: умственная или физическая работа, техника, искусство, взаимодействие с людьми.
• Матрица выбора профессии и Матрица профессионального выбора (Резапкина) – профориентационные методики для уточнения профессионального выбора у школьников. Тест помогает соотнести интересы и предпочтения с возможными профессиями, увидеть новые варианты профессионального пути, подходящие направления и специальности высшего образования.
• Карьера или призвание (Аллен-Фултон) – профориентационный опросник для самоанализа карьерных интересов и предпочтений. Методика помогает оценить разные стороны личности, важные для профессионального выбора, и понять, насколько текущая или планируемая работа соответствует склонностям, ценностям и ожиданиям человека.
• Склонность к исполнительскому или творческому труду (Грецов) – методика для оценки того, какой тип деятельности больше подходит старшекласснику.
• Карта одаренности (Савенков) – методика для оценки детской одаренности в разных областях. Опросник предназначен прежде всего для педагогов и родителей и помогает систематизировать наблюдения за склонностями, способностями и интересами ребенка.
• Способности школьника (Петрушин) – диагностический тест для оценки склонностей, интересов и способностей учащихся к разным видам деятельности.
• Активизирующий опросник «Перекресток» – профориентационная методика для уточнения предпочтительных предметов и средств труда. Опросник помогает школьнику размышлять о привлекательных профессиях на пересечении интересующих сфер и способов деятельности.
• Активизирующий опросник «Будь готов!» – профориентационная методика для оценки готовности старшеклассников к разным видам профессионального труда. Опросник помогает лучше осознать собственные возможности, ограничения и ожидания, стимулируя размышления о профессиональном выборе.
• Активизирующий опросник «Сейчас или потом» (Пряжников) – методика для стимулирования размышлений о соотношении настоящих и будущих радостей жизни.
Эти методики основаны на классификации профессий Е. А. Климова и помогают определить предпочтительный тип профессиональной деятельности: работа с людьми, техникой, знаковыми системами, художественными образами или природой.
• Дифференциально-диагностический опросник(ДДО) – профориентационная методика для оценки интереса к разным типам профессий в классификации Е. А. Климова.
• Анкета Ориентация (Соломин) – методика для диагностики профессиональных интересов, склонностей и представлений о собственных способностях у подростков и взрослых.
• Тест интересов и склонностей – профориентационная методика для оценки индивидуального профиля интересов и склонностей, опирается на классификацию Е. А. Климова.
• Предпочтительный тип будущей профессии (Климов) – профориентационная методика для старшеклассников, позволяющая определить предпочитаемый тип будущей профессиональной деятельности.
• Тест на определение типа будущей профессии (Резапкина) – профориентационная методика для школьников, помогающая определить, к каким типам деятельности по классификации Е. А. Климова человек проявляет больший интерес.
• Опросник профессиональной готовности(ОПГ) – методика для оценки склонности подростков к пяти сферам профессиональной деятельности. Опросник учитывает не только интерес к видам деятельности, но и самооценку собственных умений, опыта и готовности использовать их в будущей профессии.
• Диагностика задатков и склонностей личности – методика для оценки интересов и склонностей человека к шести сферам деятельности (дополнительная – космос).
Эти методики оценивают, что человек считает важным в работе и карьере. Они помогают понять, какой карьерный путь будет личностно значимым и устойчивым.
• Якоря карьеры – методика для оценки ведущих профессиональных мотивов и карьерных ценностей. Опросник помогает понять, какие ориентации сильнее направляют выбор работы, организации и карьерного пути: профессиональная компетентность, управление, автономия, стабильность, предпринимательство, служение, вызов или интеграция работы с образом жизни.
• Изучение двигателей карьеры – опросник для оценки ведущих карьерных мотивов. Методика помогает понять, какие «двигатели» сильнее всего поддерживают профессиональную активность человека: интерес к влиянию, автономии, экспертности, безопасности, материальному вознаграждению, признанию, развитию, служению или другим источникам карьерной удовлетворенности.
• Опросник на выявление мотивации + FLAG – профориентационная методика Дима Барретта для оценки ведущих сфер интересов и карьерной мотивации. Опросник выделяет семь сфер мотивации и рассматривает их сочетания.
• Характер и профессия (Резапкина) – профориентационная методика для подростков и молодежи. Тест выявляет характерологические особенности (акцентуации) и соотносит их с разными видами профессиональной деятельности.
• Тест мотивации выбора профессии (Ясюкова) – методика для оценки мотивов профессионального выбора у подростков выпускных классов.
• Мотивы выбора профессии (Гриншпун) – методика для исследования причин профессионального выбора у школьников и студентов.
• Мотивы выбора профессии (Овчарова) – методика для оценки ведущего типа мотивации при выборе профессии школьниками и студентами.
• Мотивация выбора профессии (МВП) – опросник для оценки мотивации профессионального выбора у подростков на основе теории самодетерминации.
• Метод измерения мотивации выбора профессии (МИМВП) – методика для оценки мотивации профессионального выбора у студентов. Опросник помогает определить, насколько будущая профессия воспринимается как значимая и насколько ее освоение кажется доступным.
• Диагностика профессионально-ценностных ориентаций личности (ДиПЦОЛ) – методика для оценки профессионально-ценностных ориентаций.
Эти методики оценивают, насколько человек готов принимать образовательные и карьерные решения.
• Методика измерения карьерного самоопределения (МИКС) – адаптация методики MVS Джона Голланда для оценки трудностей карьерного самоопределения у студентов выпускных курсов. Опросник помогает выявить проблемы профессиональной идентичности, барьеры в принятии карьерных решений и недостаток информации о возможностях трудоустройства.
• Профессиональная готовность (Чернявская) – методика для оценки готовности подростков и молодежи к осознанному профессиональному выбору. Опросник описывает автономность, информированность, принятие решения, планирование и эмоциональное отношение к будущей профессии.
• Выявление готовности школьников к выбору профессии (Успенский) – профориентационная методика для оценки готовности учащихся к профессиональному выбору. Опросник помогает понять, насколько школьник осознает задачу выбора профессии, готов размышлять о своих склонностях и возможностях.
• Профессиональные установки подростков (Андреева) – методика для оценки психологической готовности старшеклассников к выбору профессии и переходу к профессиональному образованию. Опросник помогает описать зрелость отношения подростка к профессиональному будущему.
Эти методики оценивают уверенность в выполнении карьерных задач и поиске работы.
• Методика исследования карьерной самоэффективности (CDSE-SF) – методика для оценки уверенности в задачах, связанных с выбором профессии и карьерными решениями. Опросник измеряет профессиональную осведомленность, самооценку, карьерное целеполагание, карьерное планирование и способность справляться с карьерными проблемами.
• Источники карьерной самоэффективности (CSESS) – опросник для оценки источников, из которых формируется уверенность человека в собственной карьерной эффективности. Методика помогает понять, какие переживания, поддержка, опыт и представления укрепляют веру в возможность построить успешную карьеру.
Эти методики описывают, как человек готовится к карьерному развитию, управляет им и адаптируется к изменениям.
• Шкала карьерно-адаптационных способностей (CAAS) – методика для оценки карьерной адаптивности у подростков и взрослых. Шкала измеряет заботу о будущем, контроль, любопытство и уверенность, отражая ресурсы, которые помогают человеку справляться с карьерными задачами, переходами, неопределенностью и выбором профессионального пути.
• Шкала самовосприятия трудоспособности – методика для оценки того, как человек воспринимает собственные возможности трудоустройства и профессионального движения. Шкала описывает субъективную уверенность в востребованности как внутри текущей организации, так и на внешнем рынке труда.
• Карьерная вовлеченность (CES) – шкала для оценки проактивного карьерного поведения. Методика показывает, насколько человек активно занимается развитием своей карьеры: ищет возможности, планирует профессиональные шаги, расширяет компетенции, использует обратную связь и предпринимает действия для карьерного продвижения.
• Профессиональная временная перспектива будущего (OFTP) – опросник для оценки того, как человек воспринимает оставшееся время и будущие возможности в своей профессиональной жизни. Методика показывает, ощущается ли карьерное будущее как широкое и открытое или как более ограниченное.
• Мотивации к карьере (Ноэ-Баххубер) – методика для оценки карьерной мотивации. Опросник описывает карьерную интуицию, карьерную причастность и карьерную устойчивость, помогая понять, насколько человек ориентирован на профессиональное развитие, вовлечен в построение карьеры и готов сохранять активность при трудностях.
• Шкала настойчивости в поиске работы – методика для оценки активности и уверенности в поиске работы. Шкала помогает описать готовность самостоятельно искать информацию, обращаться к работодателям, проявлять настойчивость на собеседованиях и проактивно использовать возможности трудоустройства.
• Гибкость личности в трудовой сфере – методика для экспресс-оценки профессиональной гибкости. Шкала показывает, насколько человек готов принимать изменения, адаптировать свое поведение к новым требованиям, менять рабочие роли и справляться с изменяющимися условиями на рабочем месте и рынке труда.
Эти методики оценивают, как человек понимает себя как будущего или действующего профессионала.
• Профессиональная идентичность (Азбель) – профориентационный тест для оценки стадии профессионального самоопределения. Методика помогает понять, насколько человек осознал свои профессиональные интересы, отношение к выбору профессии и текущую позицию в процессе формирования профессиональной идентичности.
• Факторы профессионального развития – методика для оценки профессионального функционирования на начальном этапе карьерного пути. Опросник помогает описать удовлетворенность профессиональной деятельностью, условия развития, субъективные трудности и ресурсы, влияющие на становление специалиста.
• Методика исследования профессиональной идентичности (МИПИ) – ассоциативная методика для оценки статуса и уровня развития профессиональной идентичности.
• Тип и уровень профессиональной самореализации (Гаврилова) – методика оценки того, насколько профессия соответствует индивидуальным ценностям, смыслам и способностям человека.
Эти методики оценивают готовность к предпринимательству, самозанятости, фрилансу или самостоятельной профессиональной деятельности.
• Опросник СИНПРЕД – методика для оценки психологической готовности студентов к инновационному предпринимательству. Опросник измеряет креативность, внутреннюю мотивацию, настойчивость, нонконформизм, лидерство, организаторские способности и ранний предпринимательский опыт как детерминанты предпринимательского потенциала.
• Деловой шанс (Ермолаева) – методика для оценки намерения и личностных предпосылок успешной карьеры в условиях рыночной экономики. Тест описывает деловую позицию, деловой потенциал, готовность к финансовому риску, социальную автономность, активность, конструктивность, самореализацию и другие качества, связанные с предпринимательской успешностью.
• Тест оценки психологических барьеров (Ермолаева) – методика для выявления психологических препятствий при выборе предпринимательской карьеры.
• Диагностика психологической готовности к предпринимательской деятельности (Климова) – ситуационный опросник для оценки готовности к предпринимательской деятельности. Методика помогает проанализировать установки, реакции и личностные ресурсы, которые могут быть значимы для профессионального поведения предпринимателя и психологической готовности к самостоятельной деловой активности.
• Наемный труд, фриланс, предпринимательство (Грецов) – профориентационная методика для старшеклассников, помогающая определить предпочтительный тип организации труда.
○ Потенциальный антрепренер (Хизрич-Питерс) – тест для ориентировочной оценки предпринимательского потенциала.
• Профессиональная идентичность/маргинализм (Ермолаева) – опросник для исследования профессиональной идентичности и профессионального маргинализма. Методика помогает описать связи между человеком и профессией, профессионалом и обществом, обществом и профессией.
• Гендерно-возрастной дифференциал профессионала (Ермолаева) – опросник рассматривает карьерные стратегии и социальные модели реализации профессионального потенциала, включая развитие, стагнацию и преобразование идентичности.
Эти методики оценивают, как семья влияет на выбор профессии и профессиональное развитие.